En el marco de la Asamblea General de la Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII), celebrada en Sevilla el pasado mes de noviembre, se presentó un documento que contiene las nuevas recomendaciones para la elaboración de los planes de estudios del Grado en Ingeniería Informática (GII) y del Máster Universitario en Ingeniería Informática (MUII) al que se puede acceder desde nuestra propia web.

Este documento con la clasificación de resultados de aprendizaje de ambas titulaciones, tiene un enfoque técnico y normativo, proporcionando guías claras para universidades y centros académicos que diseñen o adapten programas de estudios en Ingeniería Informática, alineándose con estándares internacionales y demandas actuales del sector tecnológico.

También se actualizó el documento con las fichas de grado y máster a noviembre de 2024.

Estas fichas revisadas se han desarrollado en respuesta a la rápida evolución de la disciplina informática y sus tecnologías, y a la necesidad de adecuación a las normativas nacionales y europeas que regulan la verificación de los planes de estudio para títulos oficiales. El Consejo de Universidades, mediante los anexos proporcionados en la normativa, detalla los requisitos específicos que deben cumplir los títulos para habilitar al ejercicio profesional regulado, lo cual es fundamental tanto para estudiantes como para instituciones.

Accede a ambos documentos aquí: https://coddii.org/fichas

El pensamiento computacional (PC) es un término multidimensional que abarca una amplia variedad de habilidades de resolución de problemas relacionadas con el campo de la informática. Hasta hace unos años, las principales herramientas de evaluación del PC estaban dirigidas a etapas educativas superiores y no existían métodos estandarizados para evaluar las habilidades en niños en edad preescolar.

Por ello, María Zapata Cáceres y Estefanía Martín Barroso, investigadoras de la ETSII de la URJC, junto con Marcos Román González, investigador de la Facultad de Educación de la UNED, desarrollaron en 2020 un instrumento adaptado a las primeras etapas educativas: el test Beginners Computational Thinking test (BCTt). Desde entonces, esta prueba ha sido empleada por la comunidad científica y educativa internacional, se ha utilizado en centros educativos de diferentes países y se ha validado en otros como, por ejemplo, en griego.

Gracias a este éxito, recientemente el equipo científico ha validado una segunda versión reducida (short-form) para que el test sea más fácil de emplear con niños de 5 y 6 años. Los resultados de este trabajo han sido publicados en la revista Journal of Science Education and Technology y en él han participado también Marcos Jiménez y Gregorio Robles, investigadores de la URJC, y Jesús Moreno León, investigador de la Universidad de Sevilla (US).

La investigación se ha realizado con una muestra de 700 niños, lo que ha permitido confirmar la validez y fiabilidad de la prueba, denominada ahora Beginners Computational Thinking test Short-Form (BCTt-SF). Este instrumento de 12 ítems mide tres de los conceptos computacionales más comunes evaluados en la investigación preescolar: las secuencias (conjuntos de instrucciones o pasos que deben realizarse por turno), los bucles (reglas para ejecutar la misma secuencia un número determinado de veces) y los condicionales (indicaciones para realizar una acción cuando se cumple una circunstancia específica).

A partir de la evaluación de las respuestas obtenidas, los autores del estudio afirman que “el BCTt-SF puede servir como una herramienta valiosa para evaluar la eficacia de nuevas intervenciones educativas y compararlas”. Además, esta prueba es de fácil aplicación, al no requerir ningún dispositivo electrónico, y tiene una fiabilidad alta, lo cual no es sencillo cuando se trata de pruebas dirigidas a niños pequeños.

Un proyecto inclusivo 

El BCTt se está utilizando en el proyecto Erasmus+ CoTEDI (Computational Thinking Education for Diversity and Inclusion) como una herramienta fiable para evaluar el pensamiento computacional. Este proyecto está financiado por la Unión Europea y cuenta con seis países implicados (Países Bajos, España, Portugal, Alemania, Suiza, Suecia), así como con un gran número de centros escolares. En el marco de CoTEDI se están elaborando recursos para los docentes e instrumentos de evaluación. El objetivo de la creación de estas herramientas es que los centros educativos puedan utilizarlas para el desarrollo del pensamiento computacional en las aulas. “Elaboramos instrumentos para el interés de los profesores y centros educativos, que ofrecemos de modo gratuito para fines educativos y de investigación”, apunta María Zapata Cáceres, investigadora principal del proyecto CoTEDI en la URJC, junto con Estefanía Martín Barroso.

Los test de evaluación disponibles en abierto y en los que ha participado la URJC en su desarrollo son: el BCTt para la etapa de entre 4 y 7 años (primera versión de 25 preguntas de 2020 y segunda versión corta de 12 preguntas) y el cCTt (competent Computational Thinking test) para la etapa entre 7 y 9 años.  Este último es una adaptación del BCTt y se realizó en colaboración con la École Polytechnique Fédérale de Lausanne (Suiza), cuya primera autora es Laila El-Hamamsy.

Fuente: Universidad Rey Juan Carlos

La Universidad de Sevilla ha acogido la Asamblea plenaria anual de la Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII), un encuentro que reúne a los representantes de gran parte de las 69 escuelas y facultades que componen la institución.

Centros «clave para la sociedad del futuro»

El acto, celebrado en el Paraninfo, ha sido inaugurado Miguel Ángel Castro, rector de la US, que ha destacado en su intervención que las facultades y escuelas de Ingeniería Informática son “clave para la sociedad del futuro, en la que las nuevas tecnologías tendrán un rol fundamental para la consecución de los avances de una sociedad moderna y democrática. Un sociedad más justa, más sostenible y mejor”.

Durante la apertura de la asamblea también ha tomado la palabra la directora de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la US, María del Carmen Romero, que ha resaltado la relevancia de unos estudios que tienen ya más de 50 años en la Universidad de Sevilla. La directora de la ETSII ha subrayado que esta formación “ha evolucionado mucho y gracias a que somos miembros de la CODDII hemos podido tener interacciones muy positivas en ámbitos como los planes de estudio. Es un gran enriquecimiento”.

Uno de los temas que se abordan en la asamblea es ‘El uso de la IA generativa en educación superior’ junto a otros asuntos, como la aprobación del presupuesto y la planificación de futuras actividades de la CODDII.

Con este evento, la Universidad de Sevilla refuerza su liderazgo en el ámbito educativo y su apuesta por la excelencia e innovación en Ingeniería Informática.

Fuente: Universidad de Sevilla

Una delegación de la Generalitat de Catalunya ha viajado a Quebec (Canadá) con el objetivo de impulsar la colaboración en R+D+I y educación superior, así como la formación, investigación, innovación y transferencia de conocimiento en Inteligencia Artificial (IA) entre los dos territorios.

«Las visitas en los centros de R+D+i, universidades y otras instituciones nos ha permitido ver cómo trabajan y constatar que Cataluña está a un nivel similar, y que desde aquí se está haciendo un buen trabajo aunque disponemos de menos recursos», explica Domènec Puig, uno de los integrantes de la delegación catalana e investigador del departamento de Ingeniería Informática y Matemáticas de la Universidad Rovira i Virgili (URV). También participó el catedrático de la URV Josep Domingo-Ferrer.

Además de representantes de la Generalitat, la delegación estuvo integrada por investigadores de la Universidad Politècnica de Catalunya (UPC), la Universidad Pompeu Fabra (UPF), la Universidad Rovira i Virgili (URV), el Centro de Visión por Computador (CVC), Eurecat, i2CAT, el Instituto de Investigación en IA (IIIA-CSIC) o el Instituto de Robótica e Informática Industrial (IRI-UPC).

Noticia completa: Diari Més