Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática

Escrito por M_admin

La UBU busca 11 nuevos profesores asociados

Seis se han quedado desiertas en la convocatoria de julio, mientras que cinco responden a «ajustes de última hora». Los mayores problemas se producen en Informática y Filología.

A principios del mes de julio, la Universidad de Burgos publicó el mayor concurso anual de plazas de profesor asociado para el próximo curso. Se convocaron 72 vacantes temporales para cubrir necesidades académicas, ya sea por ampliación de grupos o por renuncias de los docentes del anterior ejercicio. El proceso se ha resuelto de forma favorable en el 84% de los casos (61), mientras que aún quedan pendientes cinco y seis se han quedado sin cubrir al no haber candidatos. A ellos se suman cinco nuevos puestos que responden «ajustes lectivos de última hora».

La situación puede complicarse a medida que avanza el calendario, con la fecha del 9 de septiembre como inicio de las clases. Por ello, el Vicerrectorado de Personal Docente e Investigador ha sacado dos nuevas convocatorias para intentar completar toda la oferta. Las áreas de conocimiento afectadas se reparten por distintos centros, aunque el grueso confluye en la Escuela Politécnica Superior y en menor medida en Humanidades.

En Ciencias de la Salud no se han presentado aspirantes para Psicología Evolutiva, además de que ahora se añade una plaza más para Enfermería. Lo mismo ha ocurrido en la Facultad de Educación con Filología Francesa (desierta) y Didácticas Específicas. Por su parte, en Humanidades y Comunicación no se han recibido solicitudes para Lengua Española y se necesitan dos profesores más para Historia y Geografía. Finalmente, en la Politécnica ya se han convocado las tres plazas sin cubrir en distintos departamentos de Ingeniería Informática, y se incorpora una vacante más para Derecho Público.

Tanto en Informática como en Filología y Lengua no es la primera ocasión en la que la UBU se topa con dificultades para encontrar profesionales en activo que quieran compaginar su trabajo habitual con el docente (…).

Fuente: Diario de Burgos

 

Un dron para vigilar incendios: así es el proyecto ganador de dos alumnos de la Politécnica

Dos estudiantes del máster en Ingeniería Informática logran un premio por un innovador diseño: «Mereció la pena»

Ocho meses. Es el tiempo que tuvieron Álvaro Fernández Arias y Miguel Fernández Rodríguez, alumnos del máster en Ingeniería Informática de la Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón, para diseñar, desarrollar y probar un sistema de control de incendios mediante drones autónomos.

Ambos alumnos han resultado ganadores del proyecto coordinado sobre drones, patrocinado por la Cátedra Indra. Estos alumnos diseñaron el sistema de funcionamiento de un dron capaz de «controlar los incendios». Proyecto con el que culminan su máster y que gestaron con ayuda del contenido de las asignaturas que cursaron. «El diseño está pensado para que el dron pueda controlar el estado de los parques naturales, en nuestro caso, la supervisión de las reservas de Andalucía», explica Miguel Fernández. No obstante, según puntualiza su compañero, Álvaro Fernández, «el proyecto puede adaptarse a otros territorios». Para ello, incluye «un servidor de aplicaciones de mapas, con fotografías por satélite». Y también, «una cámara que grabaría en directo las vistas que capte el dron durante su vuelo».

Resolución del premio

Fuente El Comercio

Deberes pendientes del talento tecnológico

La formación superior se enfrenta a la sequía de talento tecnológico que necesitan, en toda su extensión, la economía y empresa españolas. La era del dato y la transformación digital hace que las empresas acudan a las universidades y centros especializados para atender a sus demandas de puestos tecnológicos o aquellos propios en los que las habilidades digitales son irrenunciables.

Como se describe en el informe ‘Empleabilidad y Talento Digital 2021’ (Fundación VASS y Universidad Autónoma de Madrid), el déficit de talento digital en España supone 7.000 vacantes anuales en puestos de trabajo cualificados del sector TIC. Como ha declarado el director de la Fundación VASS y responsable de este estudio, Antonio Rueda: «España debería crear hasta 2030 1,3 millones de especialistas TIC, cuando a los ritmos actuales no llegaríamos a los 400.000». Aún más en el caso del talento femenino: «solo suponen el 16% de los estudiantes en las carreras de ingeniería informática y menos del 30% de los profesionales del sector… una situación peor que hace 20 años».

El informe también destaca el ‘gap de talento digital’, con una puntuación de 45 puntos sobre 100 (100 sería un nivel considerado óptimo por los departamentos técnicos de las compañías contratantes), y subraya el esfuerzo adicional de las empresas para ajustarse a una formación ‘in company’ propia del siglo XXI: «Las empresas dedican una media de 105 horas a ajustar la formación de los recién incorporados, empleando casi 3.000 euros por persona contratada»

Actualización

Sea como sea, la necesidad de actualización es indudable, como destaca Miguel Ferrer, director de Estrategia + Agenda Pública de Adigital (Asociación Española de la Economía Digital): «La falta de perfiles cualificados es uno de los retos más relevantes al contratar talento, como también en su retención. Esta necesidad también se debe al distanciamiento entre el contenido de los programas de estudios y los conocimientos y competencias que realmente se necesitan».

El dinamismo y constante evolución de las tecnologías implica, por lo tanto, que ciertos modelos de formación deban tener un funcionamiento similar para cubrir la demanda existente, como apunta Ferrer: «Una realidad que también justifica una mayor colaboración y coordinación entre empresas y el mundo educativo. De hecho, según el índice DESI (Digital Economy and Society Index), solo el 57 % de la población española tiene, al menos, competencias digitales básicas, algo por encima de la media de la UE, pero aún lejos del objetivo de alcanzar el objetivo europeo del 80% en 2030».

Ver artículo completo en el diario ABC

 

Trabajar en el ‘big data’: El sector de los macrodatos está en auge y en busca de ingenieros, analistas o científicos

Este artículo elaborado por Paola Nagovitch recoge las experiencias de perfiles profesionales que trabajan con la gestión de macrodatos, como Daniel Castro Chinco, de 28 años, graduado en Ingeniería informática por la Universidad de Sevilla.

Descubrió su pasión por los macrodatos cuando en su primer trabajo como diseñador web le encargaron un proyecto con técnicas de big data. Decidió especializarse en ello e hizo un máster en Ciencia de datos y big data, también en la Universidad de Sevilla. En marzo de 2021 lo contrataron como ingeniero de big data en Plexus Tech, una compañía de software especializada en consultoría y datos. Castro se encarga de recopilar, procesar y ordenar todos los datos que maneja su empresa “para que otro departamento pueda cogerlos y hacer lo que necesiten con ellos”, ya sea montar una estrategia de marketing o un análisis de negocio, explica.

Según el joven profesional, una persona en su puesto debe “ser curioso”, tener “capacidad analítica” y “ser capaz de encontrar patrones en los datos”. Además, las compañías buscan perfiles técnicos y matemáticos, como el suyo. Desde que hizo la especialización, Castro nunca ha tenido que buscar empleo. Las ofertas le llegan de las propias compañías, que encuentran su perfil de LinkedIn y contactan con él. “Hay mucho más trabajo que gente y encima con muy buenas condiciones”, sintetiza.

Puedes acceder al artículo completo en el enlace del diario El País 

Las universidades se adaptan a los empleos del futuro: ingeniería de datos, IA y las nuevas carreras del curso 2022-23

Enrique Pérez, repasa en un artículo en Xataka la nueva oferta educativa de algunas de las universidades españolas.

Al menos 15 centros estrenan casi una treintena de titulaciones, con temáticas que van desde la inteligencia artificial hasta la robótica.

El grado de Inteligencia Artificial llega a varias universidades. Es una de las estrellas del sector tecnológico y diversas universidades han tomado nota. Con un total de 240 créditos, la carrera de Inteligencia Artificial llega a Galicia, en la Universidad de A Coruña, en la Universidad de Santiago de Compostela, en la Universidad de Vigo y también en la capital, con un grado en la Universidad Rey Juan Carlos.

Ingeniería robótica se une al resto de ingenierías. La cantidad de ingenierías diferentes sigue creciendo. Este curso se añade Ingeniería Robótica como grado en la Universidad Carlos III de Madrid. En el caso de la Universidad Politècnica de València, se ha añadido el grado de Informática Industrial y Robótica, mostrando lo ligadas que están estas dos temáticas.

Ciencia de datos, dando salida a una profesión cada vez más demandada. El Big Data y la profesión de científico de datos es cada vez más habitual. Más allá de reconvertir a matemáticos y físicos, varios centros han decidido optar por la creación de un grado específico.

Este año la Universidad de Murcia añade el grado de Ciencia e Ingeniería de Datos. También lo vemos en la Universidad Politécnica de Cartagena, en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid y en un doble grado, con 360 créditos, en la Universidad de Navarra: Ciencia de Datos y Biotecnología.

Por parte de la Universidad de León se ofrece el nuevo grado en Ingeniería de Datos e Inteligencia Artificial, combinando dos de las ramas que son tendencia. En total se ofrecerán 35 plazas para el curso 2022-2023.

Nanociencia, energía y otras carreras de nueva creación. Hace varios años la nanotecnología se añadió a la oferta educativa con varios grados. Este año también llega a la Universidad Rey Juan Carlos, con el grado de Nanociencia y Nanotecnología.

Información completa en Xakata 

Acelerando la ciencia a 314.000 billones de operaciones por segundo

El Barcelona Supercomputing Center, consolidado como una referencia internacional en supercomputación, se prepara para recibir su nuevo ordenador, MareNostrum 5. Multiplica por 22 la potencia máxima de cálculo de MareNostrum 4.

“A la calle de Roger de Llúria número tal, por favor”. El taxista, de origen paquistaní, le dice la dirección a su teléfono y el teléfono lo manda a una calle de Estados Unidos. Repite la dirección. Lo manda a Asia. Lo intenta el cliente, de origen gallego, y el aparato los dirige a Roger de Llúria número tal.

Al día siguiente la anécdota sirve de ejemplo de uno de los retos que debe afrontar un sistema de inteligencia artificial ideado para que las personas hablen con las máquinas: “Tiene que ser lo suficientemente robusto para entender al hablante no nativo”, afirma Marta Villegas, en una sala del Barcelona Supercomputing Center (BSC) – Centro Nacional de Supercomputación. Es colíder de la Unidad de Minería de Texto, que se dedica a la tecnología del lenguaje.

El año pasado pusieron en marcha el proyecto MarIA, el primer modelo masivo de inteligencia artificial de la lengua española de acceso abierto, alimentado con una base de datos —provista por la Biblioteca Nacional— con 135.000 millones de palabras. “Nuestro cometido es obtener datos suficientes y entrenar modelos que sirvan como infraestructura base para que la industria cree aplicaciones”, explica. MarIA está a disposición de científicos y empresas que quieran servicios de lenguaje en español y reducir la brecha de recursos con respecto al inglés.

“Ahora mismo puedes decirle a un teléfono: ‘Quiero una mesa para cinco junto a la ventana; y uno es vegano’ en inglés, pero no en español”, ilustra. Para que un día una empresa pueda plantearse hacer una aplicación que permita dar esta orden en español es necesario que exista un lugar como el BSC, un consorcio público creado entre el Gobierno de España, la Generalitat y la Universitat Politècnica de Catalunya, con investigadores de élite y un superordenador llamado MareNostrum 4.

Para crear y entrenar a MarIA se ha requerido de una potencia de cálculo de 9,7 trillones de operaciones por segundo. MareNostrum 4 tiene una potencia máxima de 13.900 billones de operaciones por segundo. Pero el desarrollo científico-técnico exige cada vez más capacidad de cómputo y en 2023 el BSC estrenará el MareNostrum 5, que llegará a 314.000 billones de operaciones por segundo.

Otro salto de gigante del centro líder de la supercomputación en España, consolidado como una referencia internacional en el revolucionario terreno donde se funden el análisis de grandes cantidades de datos (big data) y la inteligencia artificial.

Noticia completa: https://elpais.com/eps/2022-06-25/acelerando-la-ciencia-a-314000-billones-de-operaciones-por-segundo.html

Programar es como aprender a tocar un instrumento

Entrevista a Hadi Partovi. Fundador de Code.org

En este vídeo, Hadi Partovi explica en qué consiste programar y reflexiona sobre la importancia de incluir la informática en los planes de estudio. «Si queremos preparar a los estudiantes para el futuro, incluso a los que no quieren ser programadores, debemos enseñarles al menos la comprensión básica de lo que es un algoritmo, cómo funciona la tecnología, cómo funciona internet, qué es el aprendizaje automático y la inteligencia artificial», asegura Partovi.

El emprendedor habla de su proyecto Code.org y señala las similitudes entre programar y aprender a tocar un instrumento. «El valor de la educación es ayudar a apoyar a la sociedad en su conjunto», sentencia.

Hadi Partovi es emprendedor tecnológico y fundador de Code.org. Creció en Irán a principios de los años 80, en plena Revolución. Y aprendió a programar – junto a su hermano gemelo – con un Commodore 64 y un manual. Con 11 años emigró con su familia a los Estados Unidos. Graduado en la Universidad de Harvard con una maestría en informática, Partovi comenzó su carrera en Microsoft, en donde ascendió a rangos ejecutivos. Ha sido asesor e inversor en muchas startups tecnológicas como Facebook, Dropbox, Airbnb o Uber. Hoy lidera el proyecto sin ánimo de lucro Code.org, que ofrece recursos gratuitos de informática y programación para estudiantes y profesores. La organización pretende también incentivar la incorporación de la informática en los planes educativos y la inclusión de las mujeres en las ciencias de la computación. Más de dos millones de profesores han usado Code.org para enseñar a casi cien millones de estudiantes.

Fuente: https://aprendemosjuntos.elpais.com/especial/programar-es-como-aprender-a-tocar-un-instrumento-hadi-partovi/

Las mujeres representan una cuarta parte del alumnado universitario en grados de Ingeniería

Las alumnas matriculadas en Ingeniería Informática,Eléctrica y Mecánica no llegan al 20% en las aulas.
Expertas del mundo empresarial y académico abogan por acercar la profesión a la sociedad y dar más visibilidad a los referentes femeninos.

El 23 de junio se conmemora el Día Internacional de la Mujer en la Ingeniería, que este año pone en valor la aportación de las innovaciones de este colectivo. La Fundación CYD se suma al reconocimiento a las ingenieras, tanto a las profesionales como a las estudiantes, y presenta y analiza la situación de la mujer ingeniera en la universidad junto con destacadas profesionales del mundo profesional y académico de IBM, Telefónica y la Universidad Alfonso X el Sabio.

Mujer ingeniera en la universidad: el 26% de matriculadas y 20% de catedráticas

Según los datos del Ranking CYD, el ranking español con mayor número de universidades, las mujeres matriculadas en la universidad representan el 26% del alumnado. Esta presencia es mayor cuando se miden las tesis leídas por mujeres, con un 31%, y el Personal Docente y de Investigación (PDI), con un 26%. Por su parte, las mujeres suponen el 20% de la cátedra en los grados de Ingeniería. 

Según explica Ángela Mediavilla, directora del Ranking CYD: “Las mujeres tienen más representación en la universidad y suponen el 56% del total del alumnado, pero este porcentaje desciende hasta 30 puntos porcentuales cuando analizamos su presencia en grados del ámbito de las ingenierías”.

Presencia de la mujer ingeniera en la universidad, por área de estudio y desempeño:

  • Ingeniería Informática: es el grado con menos mujeres matriculadas, el 14%. El 26% de las tesis son leídas por ellas, el 26% del PDI es femenino y las mujeres que llegan a ocupar la cátedra son el 21%.

Noticia completa: http://www.rrhhdigital.com/secciones/formacion/153185/Las-mujeres-representan-una-cuarta-parte-del-alumnado-universitario-en-grados-de-Ingenieria-

Día de la mujer en la ingeniería: «El mundo de las STEM todavía no ha encontrado la igualdad»

María Ladero siempre supo que quería estudiar ingeniería. Su curiosidad por la tecnología, su amor por los números y las salidas laborales que le ofrecían las facultades politécnicas eran un combo perfecto para esta estudiante de bachillerato que, a inicios de los 2.000, empezaba a construir su proyecto vital. Había muchas opciones entre las que elegir pero, en un momento en el que el llamado «apagón del milenio» hacia temer que todos los ordenadores y móviles del mundo colapsasen a la vez, ella optó por estudiar Ingeniería informática.

Ahora, Ladero trabaja como desarrolladora de firmware de sistemas embebidos en el departamento de tecnología de Geotab, una empresa de digitalización y transporte conectado. Pero reconoce que el camino hasta allí ha sido un tanto solitario. En la universidad «tenía muy pocas compañeras, no creo que llegásemos al 20%. En la carrera no me supuso ningún problema, pero en el mundo laboral sí me he sentido incómoda en determinadas ocasiones donde he sido la única mujer. La presencia femenina en determinados ámbitos no es igual que la masculina y el mundo de las STEM es uno de esos espacios en el que las mujeres todavía no han encontrado la igualdad», apunta en una entrevista con Efeminista.

Y es que la brecha de género en los estudios vinculados con las matemáticas, la tecnología, la ciencia y la ingeniería (lo que se conoce como carreras STEM, por sus siglas en inglés) sigue siendo ancha y honda: los estereotipos y prejuicios vinculados al desarrollo matemático de las niñas evitan que se reduzca.

La UNESCO alerta de que sólo el 35% de los estudiantes matriculados en las carreras vinculadas a las STEM en la educación superior son mujeres. Una disparidad preocupante, ya que «las carreras vinculadas con las STEM constituyen los empleos del futuro, la fuerza motriz de la innovación, del bienestar social, del crecimiento inclusivo y del desarrollo sostenible». Por eso, desde hace casi una década, cada 23 de junio se conmemora el Día internacional de la mujer en la ingeniería: una fecha para celebrar a las profesionales del sector e invitar a niñas y jóvenes a unirse a ellas.

La mujer y la ingeniería en España

España es el país de Europa con mayor número de científicas e ingenieras: un 49,3%, de acuerdo a los datos de la Oficina europea de estadística, Eurostat. Sin embargo, según el informe «Empleo IT Mujer: 10 profesiones con futuro», tan solo uno de cada cinco estudiantes de ingeniería es mujer.

 

Noticia completa: https://bigbangmexico.com/dia-de-la-mujer-en-la-ingenieria-el-mundo-de-las-stem-todavia-no-ha-encontrado-la-igualdad%EF%BF%BC/

La ULPGC pone en marcha el IV Campus Tecnológico de Verano

Play Code Academy, en colaboración con la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, organiza y gestiona este verano 2022 el IV Campus Tecnológico de Verano. El campus se desarrollará en las instalaciones de la Escuela de Ingeniería Informática, en el Campus de Tafira, durante las semanas del 27 de junio al 1 de julio, del 4 al 8 de julio y del 11 al 15 de julio. Las plazas son limitadas, y los alumnos que se inscriban serán organizados en diferentes niveles según sus edades y sus conocimientos previos. De esta manera, aseguramos que los niños aprendan en grupo, ayudándose unos a otros, aprendiendo a compartir ideas y desarrollando su pensamiento crítico y su creatividad.

Este año el campus viene con novedades como Edison, Minecraft Education, Roblox, actividades Maker… En esta ocasión los alumnos trabajarán codo con codo con nuestros superhéroes para cumplir su principal misión: defender el Planeta Tierra.

Información completa: https://www.laprovincia.es/sociedad/2022/06/25/ulpgc-pone-marcha-iv-campus-67651773.html