Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática

Mensajes etiquetados Formación preuniversitaria

Mujer y STEM ¿una batalla de género?

La caída de vocaciones femeninas en las carreras tecnológicas se agrava pese a sus índices de inserción laboral. La educación es la clave, pero estereotipos como la imagen tecnofóbica impiden normalizar una relación más que próspera cuando se materializa

AMPARO ALONSO BETANZOS Y BERTHA GUIJARRO BERDIÑAS 
CATEDRÁTICA DE COMPUTACIÓN E IA DE LA UDC Y PROFESORA TITULAR DE COMPUTACIÓN E IA DE LA UDC 

Publicado el pasado 02/12/18 en LA VOZ DE GALICIA

Decía Leibniz que «la casualidad no es más que la ignorancia de las causas físicas», y, más recientemente, Joseph Mazur explicaba en un artículo científico que solo creemos en las casualidades porque no entendemos cómo funciona la ley de la probabilidad. Señalaba Mazur de esta forma que acabamos llamando coincidencias a hechos que son meras probabilidades matemáticas. No es ni una casualidad ni una coincidencia que hoy en día, precisamente cuando las competencias relacionadas con la tecnología y la ciencia resultan imprescindibles para el mundo actual y el futuro, la caída de vocaciones femeninas en las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, por sus siglas en inglés) sea cada vez más acusada. ¿Qué ocurre? Según algunas opiniones autorizadas, no ocurre nada destacable, las niñas hoy en día pueden elegir lo que quieran. No hay nada que les impida tener un futuro en cualquier carrera en la que podamos pensar. Es una verdad casi irrefutable.

¿De verdad esto es así? ¿De verdad las mujeres no tenemos interés en las carreras STEM? Las carreras que, especialmente las relacionadas con la Tecnología y la Informática, van a definir cómo será nuestro mundo en el futuro. ¿Por qué? ¿Por qué, además, hace unos años había más vocaciones femeninas que ahora mismo? Esta es una situación especialmente acusada y fácilmente comprobable en la Ingeniería Informática. La matrícula femenina en las universidades públicas españolas ha pasado de un 30 % en el curso 1985/86 a estar por debajo del 13 % en el curso 2018/19, curiosamente cuando ha crecido a un ritmo importante la inserción laboral. Según el Consejo de Colegios de Ingenieros en Informática, esta alcanza el 95,6 %, es decir, prácticamente pleno empleo y, ya solo en Europa, el número de egresados no es suficiente para cubrir la creciente demanda. Las cifras indican que menos del 20 % de la plantilla de las grandes empresas tecnológicas son mujeres, pero la brecha de género en el sector TIC encuentra parte de sus raíces en los colegios y universidades. Sigamos con algunas cifras, a ver si podemos trabajar en la dirección que indica el profesor Mazur. Y para ello hagamos lo que dice Alicia en el País de las Maravillas: empecemos por el principio.

¿Qué pasa con las niñas en el colegio? ¿Por qué no eligen las modalidades tecnológicas? Hay numerosos estudios que demuestran que aproximadamente 9 de cada 10 niñas entre 6 y 8 años asocian la ingeniería con afinidades y destrezas masculinas. Milagros Sainz, directora del grupo de investigación GenTIC de la Universitat Oberta de Catalunya y coordinadora del libro Se buscan ingenieras, físicas y tecnólogas, comentaba que «hasta hace no tanto se pensaba que las mujeres tenían que dedicarse a los cuidados, que no podían trabajar o estudiar, hasta tenían que pedir permiso para abrir una cuenta bancaria. Ahora se piensa que pueden estudiar, pero disciplinas asociadas al rol femenino como Enfermería o Medicina, no carreras técnicas». Ya hemos comentado que tan solo el 13 % de las mujeres jóvenes están interesadas en el sector TIC, frente a un 36 % de hombres del mismo rango de edad. Varios estudios e investigaciones explican esta diferencia a través de la imagen tecnofóbica asociada históricamente a las mujeres, una imagen que se mantiene y que refuerza la resistencia de las mujeres al uso de las tecnologías, que nos lleva a asumir y perpetuar una distinción de roles masculinos y femeninos absurda incluso en la vida cotidiana que inevitablemente acaba influyendo en las niñas.

Parte de la solución debería pasar por fomentar el estudio de materias de tecnología desde la infancia. Tal como afirmaba en las jornadas Women in Tech Fuencisla Clemares, la directora general de Google en España y Portugal, la barrera inconsciente que crea la imagen de que este sector es «solo para chicos» solo se rompería acercando la tecnología a las chicas mucho antes, introduciendo desde la educación Primaria disciplinas tecnológicas como la programación, para que las niñas comprueben que también puede ser atractiva para ellas.

Y volviendo a casa… ¿Qué ocurre? Aproximadamente el 50 % de los padres creen que los niños tienen mejor rendimiento en Tecnología e Informática que las niñas, a pesar de que la gran mayoría de esos mismos padres (más del 70 %) apoyaría a sus hijas si tuviesen vocaciones STEM.

El papel de los estereotipos

Uno de los motivos que podría estar detrás de estas cifras son los estereotipos mencionados, la forma en la que educamos a los hijos y a las hijas y las distintas expectativas que se les generan: los niños deben tomar riesgos, las niñas sienten que deben ser perfectas, y tienen una presión social enfatizada también por los medios de comunicación, mucho más alta en cuanto no solo a cánones de comportamiento, sino también de estética y aspecto físico. Las niñas que son motivadas por los padres son dos veces más propensas a mantenerse en STEM, y en algunas áreas como ciencias de la computación con mayoría de hombres, los padres pueden tener una mayor influencia en sus hijas que las madres. Esta batalla necesita guerreros de ambos géneros, no solo es un problema de mujeres.

La necesidad de referentes femeninos en la tecnología también es un aspecto importante en el que hacer hincapié. Los ejemplos de exitosos informáticos y tecnólogos que muestran los libros de texto son invariablemente masculinos. Un estudio de la Universidad de Valencia revela que solo un 7 % de los personajes que aparecen en estos libros son mujeres. Pero no solo los grandes referentes son necesarios, sino también la creación de un contexto cercano a las niñas en el que se visualicen las mujeres que se dedican a la tecnología y que tienen éxito en su profesión. Cuantas más jóvenes ingenieras tengamos, mayor será la inspiración para que otras niñas y mujeres consideren las carreras tecnológicas como una opción más, con la misma normalidad con la que hasta ahora han considerado otras carreras con mayor presencia femenina.

Es innegable la relación entre el desarrollo tecnológico y el económico de un país. El ámbito digital entra en este espectro pero para impulsar esta capacidad tan solo estamos disponiendo del 50 % de la población. Por tanto, y sin entrar en otras cuestiones ideológicas igualmente importantes, es vital aumentar el talento femenino en este sector central en los nuevos empleos que están por aparecer.

Ciencia transversal

El estereotipo ligado a la profesión de Ingeniería Informática tampoco ayuda. De los informáticos se suele transmitir la imagen de ser personas peculiares en su comportamiento e incluso en su aspecto, aisladas del mundo real y con pocas relaciones en él. Nada más lejos de la realidad: la informática también es una ciencia aplicada y muy transversal, por lo que resulta fundamental el trabajo en equipo, muchas veces multidisciplinar. Además, hay estudios que concluyen que las mujeres buscamos más la utilidad práctica y nos gusta que nuestro trabajo reporte un beneficio a la sociedad. ¡Esta podría ser la definición de la Ingeniería Informática! La informática contribuye al desarrollo de técnicas que permiten poder caminar de nuevo a lesionados medulares, ha sido clave en la secuenciación del genoma humano o en la creación del catálogo de estrellas más importante jamás registrado, por poner algunos ejemplos recientes.

Si estás leyendo esto con una niña a tu lado, pregúntale ¿no te gustaría formar parte de este futuro tan apasionante?

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Programación, realidad virtual en entorno 3D y creatividad aplicada marcan la agenda 18/19 del Colegio El Pinar de Málaga

En su XX aniversario y con la mayor cifra de alumnos de su historia, el centro malagueño de Alhaurín de la Torre, arranca el año académico con la mirada puesta en los proyectos de Innovación Didáctica y en iniciativas multidisciplinares de trabajo colaborativo que buscan el fomento de la creatividad de sus estudiantes.

El centro vuelve a poner el foco este curso en los proyectos de Innovación Didáctica. Programación y Realidad Virtual aplicada al entorno educativo serán las dos grandes apuestas del colegio para la campaña que ahora comienza. Tras cerrar los detalles del acuerdo de colaboración con el Departamento de Lenguajes y Ciencias de la Computación de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática de la Universidad de Málaga (UMA), El Pinar se convierte en la primera institución académica española de ámbito privado en formar parte de la iniciativa ‘ToolBoX’, un proyecto pedagógico pionero que busca familiarizar a los alumnos de Enseñanzas Obligatorias con el lenguaje de programación a través de una plataforma de trabajo que permitirá a los niños y jóvenes de Primaria y Secundaria la adquisición de competencias digitales mediante la resolución de tareas y problemas vinculados con los objetivos curriculares de las materias.

En esta línea de innovación aplicada al conocimiento, el centro de Alhaurín de la Torre también incorporará un programa de Aprendizaje Experimental basado en la Realidad Virtual en entorno 3D. El objetivo es que los estudiantes del centro puedan ‘vivenciar’ de una manera singular su experiencia formativa. Se trata de establecer nuevos mecanismos y de aprovechar todo el potencial de las nuevas tecnologías para que los alumnos vean, sientan y tengan una experiencia sensorial de lo que deben aprender. Esta iniciativa se une a los proyectos de Robótica, Drónica e Impresión 3D que el colegio puso en marcha en anteriores ejercicios y que están propiciando la adquisición de competencias curriculares y extracurriculares de gran valor añadido para los estudiantes.

Fte.: Revista lugar de encuentro

La UMA busca el talento femenino en un campus tecnológico para chicas de ESO

La Universidad de Málaga quiere potenciar el talento femenino y el acercamiento de las jóvenes a las tecnologías. Para ello ha organizado un campus tecnológico dirigido a estudiantes de Secundaria, que comienza mañana lunes en la ETSI Informática. Las 30 jóvenes seleccionadas abordarán con los profesores de la escuela un proyecto tecnológico durante dos semanas y exhibirán los resultados de su trabajo en una jornada final abierta al público. La estrategia de trabajo estará basada en la elaboración de proyectos definidos por las propias chicas, utilizando metodologías ágiles y herramientas de colaboración de código abierto.

Así, las jóvenes tendrán la oportunidad de compartir experiencias y desarrollar un proyecto tecnológico usando metodologías, herramientas y tecnologías que les ofrecerán una visión de cómo trabaja una ingeniera informática.

El objetivo del campus es conseguir aumentar el número de vocaciones femeninas en estudios de Informática, especialmente entre chicas jóvenes, cambiar la percepción de la informática y desechar estereotipos.

El campus se desarrollará durante dos semanas en los laboratorios de la ETSI Informática de la UMA, en las que se llevarán a cabo actividades de formación a través de talleres, que se combinarán con presentaciones de mujeres profesionales jóvenes que trabajan en este campo, que trasladarán sus experiencias y ayudarán a dar visibilidad a las mujeres que trabajan con éxito en ámbitos tecnológicos. Organizado por la ETSI Informática, el Campus Tecnológico para Chicas 2018 cuenta con el apoyo del departamento de Arquitectura de Computadores, la delegación del Rector para la Igualdad y la Acción Social, la Oficina de Atención al Estudiante y el Seminario de Coeducación de la UMA. Además cuenta con el patrocinio de TUPL, Accenture, Avanade, Indra y la colaboración de YesWeTech, Women Techmakers y GDG de Málaga.

Más información sobre el campus: http://campuschicas.informatica.uma.es/

Fte.: Diario SUR 

Julián Garijo afirma que las XII Olimpiadas de Informática contribuyen a promocionar y fomentar esta ciencia entre los estudiantes de Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos

El concejal del Equipo de , ha felicitado al director de la  de la Universidad de Castilla-La Mancha, , por la gran labor que realiza para promocionar y fomentar esta ciencia entre los estudiantes de  y Ciclos Formativos de toda la región.

Así lo ha señalado Julián Garijo durante su participación en la entrega de los premios correspondientes a las XII Olimpiadas de Informática, cuya fase final se celebrado con gran éxito durante el día de hoy en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de Albacete.

El concejal del Equipo de Gobierno Municipal ha felicitado a todos los alumnos que desde el pasado mes de enero están realizando las pruebas correspondientes a las dos olimpiadas que, de manera paralela, se han celebrado este año, dirigidas a alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato, así como de Ciclos Formativos, asegurando que es un “privilegio” que la final de este importante evento universitario de carácter regional se haya celebrado en nuestra ciudad.

Fte.: La Cerca

La tecnología creada desde la escuela

La quinta edición de la Feria Andaluza de Tecnología se celebró ayer en la Escuela de Ingeniería Informática con la participación de 150 centros de las ocho provincias y unos 4.000 alumnos.

En las mentes adolescentes cabe mucho más que la Play, las redes sociales y las asignaturas del instituto. En esta generación, tecnológica por excelencia, puede que jóvenes de 13 y 14 años inventen y construyan las máquinas que harán aún más fácil la vida en un futuro cercano. Y la muestra de ello tuvo lugar ayer en la Escuela Superior de Ingeniería Informática de la Universidad de Málaga. Allí se celebró la quinta edición de la Feria Andaluza de Tecnología en la que participaron unos 4.000 escolares desde Primaria a Bachillerato de 150 centros de las ocho provincias.

De una cuna automática que cuando detecta el llanto del bebé inicia un balanceo hasta un sistema de riego por goteo que se activa según el grado de humedad de la tierra. En total se presentaron 250 proyectos relacionados con las tecnologías de la información, las comunicaciones, la programación, los videojuegos o la ciberseguridad, entre otros aspectos. Todo ello con el objetivo de sacar a la luz y “compartir con los demás el trabajo que hacemos en el aula”, como explicó César Trujillo, profesor de Tecnología del IES Huelin y miembro de APTA, la organización de profesores promotora del evento.

En la nueva ley educativa la Tecnología “no salía muy bien parada”, comentó Trujillo. De ahí partió la idea de la feria, para mostrar que la materia es mucho más que aquella pretecnología de la EGB. “Es una materia dinámica, cambiante y en continua renovación, investigación e innovación, sin la tecnología todo se para”, agregó José Salvador Chamorro, profesor del IES Torre Atalaya. Y encuentros como los de ayer sirven para crear “una sana competitividad tecnológica entre los centros andaluces”, comentaron los docentes, además de subrayar que supone una toma de contacto temprano entre los estudiantes y la Universidad de Málaga.

En los expositores, los jóvenes presentaban sus creaciones con orgullo. En el del IES Jardines de Puerta Oscura sus pequeños robots hechos con impresora 3D bailaban al ritmo de las canciones de Michael Jackson. “Tienen cuatro servomotores que producen el movimiento de los pies y están conectados a una placa Arduino, así no se salen de la pista, además en los ojos hemos puesto sensores de ultrasonido para que detecten los obstáculos”, comentó Marisa Jiménez, una de las alumnas del club de robótica del centro.

Pedro Andrés Cerdá, del IES Antonio María Calero de Pozoblanco explicaba los proyectos que habían traído a la feria, entre ellos un puente levadizo, un dron, un juego de pantalla y una casa domótica. “Cuando alguien se acerca a la puerta de entrada se ilumina el led y también tiene una alarma de temperatura que se enciende cuando se superan los 40 grados”, apuntó este alumno de cuarto de Secundaria.

Desde el IES Averroes de Córdoba, los alumnos de Bachillerato trajeron a la muestra un sistema de riego por goteo que se activa con un sensor de humedad de la tierra a tiempo real. Si ésta es menor del 40% salta la bomba y empieza a fluir el agua hasta que el cultivo recupera el punto idóneo para seguir su desarrollo. Junto a un vistoso R2D2, el IES Joaquín Romero Murube de Sevilla mostraba la Cunita Cuida Bebé. Cristina Moguer y Antonio Jesús Flores desarrollaban la base de este artilugio. “Tiene dos modos, el automático y el normal. En el primero un sensor de sonido detecta el llanto del bebé y si es la primera vez que se produce mece la cuna de forma lenta, si sigue llorando el movimiento se hace más rápido y si continúa se le añade una canción”, indicaron los alumnos. Además, cuenta con una cámara conectada por wifi a la tableta para vigilar al bebé y un registro de las veces que se ha tenido que activar por el llanto.

La Fantec, que contó con el rector de la UMA y el delegado del Gobierno andaluz en su inauguración, brindó también a los jóvenes la oportunidad de participar en talleres y asistir a diversas charlas y demostraciones.

Fte.: Cristina Fernández – Málaga Hoy

Imagen: IES Huelin