Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática

La fiesta de las matemáticas, en la URJC

El 14 de marzo (3.14, en la denominación anglosajona) es el ‘Día de Pi’, que está designado como la fiesta mundial de las matemáticas. Profesores y estudiantes de esa rama del conocimiento han organizado una serie actividades para difundir el valor, la importancia y las posibilidades de las matemáticas.

En la edición 2023 del ‘Día de Pi’ en la URJC, las protagonistas son las investigaciones matemáticas, tanto aplicadas como más teóricas. A ellas está dedicada la sesión de mañana con varias charlas sobre aspectos como física del caos, inteligencia artificial, ciencia de datos o criptografía, entre otros.

El objetivo de esta jornada, señala Victoria Ruíz Parrado, coordinadora de los grados de matemáticas de la URJC y una de las organizadoras del ‘Día de Pi’, es “dar difusión a la importancia de esta ciencia de una forma diferente a como se presentan en las clases”.

Así, además de las charlas, se han programado talleres más ‘ludicos’ en los que se podrán descubrir la ‘matemagia’ y la parte más divertida de los datos.

La organización del ‘Día de Pi’, ha suscitado expectación entre el personal de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSII) “Hemos pedido voluntarios para las actividades y ha sido un éxito rotundo, le hemos tenido que decir que no a gente”, indica Victoria Ruíz. Este año los ponentes son todos de la Universidad Rey Juan Carlos, aunque también participa la Real Sociedad Española de Matemáticas.

Las expectativas de la organización son optimistas, “esperamos recuperar datos de asistencia similares a los de antes de la pandemia”.

Una iniciativa para descubrir las diferentes utilidades de las matemáticas y acercarse a esta ciencia de una manera diferente.

Fuente: URJC

Magtel y la Universidad de Córdoba desarrollarán redes inteligentes de energía renovable basadas en el hidrogéno

Acuerdos internacionales, como la Agenda 2030, y planes nacionales, como el Plan Nacional de Energía y Clima, abogan por un escenario en el que se consiga la neutralidad del carbono y la reducción de los gases de efecto invernadero apostando por las energías renovables.

De hecho, en España se busca un ecosistema eléctrico donde más del 70% de la energía producida sea de origen renovable. En este contexto de transición energética, el proyecto99 de investigación Ad-Grhid, liderado por la Universidad de Córdoba y Magtel y que se ha presentado este martes en el Rectorado de la UCO, pretende desarrollar redes inteligentes de energía renovable basadas en el hidrógeno.

Noticia completa: El Diario de Córdoba

Entrevista a Kazuhiko Nishi, creador del ordenador personal

Un nutrido grupo de fans del sistema MSX esperaba entusiasmado a Kazuhiko Nishi a su llegada a la sede de la Universitat Oberta (UOC) en el campus de Can Jaumeandreu en ocasión de su visita para conmemorar los 25 años de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación. Fundador de ASCII Corporation, y la persona que puede considerarse el padre del estándar MSX, Nishi es considerado el creador del ordenador personal. A sus 66 años, no piensa en jubilarse y trabaja en un montón de proyectos apasionantes.

¿Cómo se siente al haber sido invitado a colaborar con la UOC?

Estoy muy feliz, es único estar en una universidad abierta al conocimiento y en internet. Su nombre me parece muy poderoso: abierta. Antes la universidad era una torre de marfil, una institución elitista para unos pocos elegidos. En cambio, en la Universitat Oberta de Catalunya el conocimiento está abierto a todo el mundo, cualquiera puede venir y aprender.

Usted es conocido por haber creado el ordenador personal. ¿Cómo ve haber conseguido este hito cuando mira hacia atrás?

Tuve mucha suerte de estar allí en ese momento de la historia y que se dieran las circunstancias para llevar a cabo el proyecto. Si no hubiera sido yo, alguna otra persona lo habría hecho.

Con 66 años sigue al pie del cañón, trabajando en múltiples proyectos. ¿Cuál es el foco actual de su carrera?

Mi último reto ha sido diseñar tres ordenadores: MSX 0, un ordenador conectado al internet de las cosas (IoT, del inglés Internet of Things); MSX 3, un ordenador multimedia, conectado a la televisión, y MSX turbo, un superordenador para el ámbito doméstico. Además, también estoy en proceso de crear una nueva universidad privada que abrirá en 2025: el Japan Institute for Advanced Studies, que se enfocará en temas tecnológicos. Estoy estableciendo colaboraciones con universidades de otros países, como Hong Kong, Taiwán, Estados Unidos, Reino Unido y Alemania. Me gustaría añadir la UOC a estas alianzas.

¿Cree que el MSX 0, conectado a nuestros aparatos domésticos, va a impactar en nuestro día a día, como lo hizo el ordenador personal?

Los microprocesadores cada día son más pequeños y baratos, por lo que cada vez más productos llevarán un microchip y estarán interconectados. Esto nos hará la vida más fácil. Por ejemplo, si ahora sales de casa y te olvidas de apagar el aire acondicionado, te va a subir la factura de la electricidad. Cuando tengamos estos aparatos «inteligentes», notarán que no estamos en casa y el aire se apagará automáticamente.

Le veo la utilidad, pero también tendrá un coste para nuestra privacidad.

El ordenador no tiene el deseo de controlar. En todo caso, hay otro peligro. Si dependemos totalmente del IoT y este deja de funcionar, la sociedad se parará: nos quedaremos sin aire acondicionado, sin agua, etc. Pero hay otras tecnologías que pueden ser muy peligrosas.

¿Cuáles son?

El mayor peligro para la sociedad del futuro son los robots. No estoy hablando de los robots que venden Coca-Cola o limpian el suelo, sino de los robots con aspecto humanoide, que pueden ser diseñados para matar. Cuando una mala persona quiere matar a alguien, esta tiene un límite. Pero un robot programado para asesinar, no. Las leyes actuales sobre desarrollo de robots están obsoletas, debemos revisarlas y ponerlas al día para que un escenario de este tipo nunca pueda producirse.

La inteligencia artificial (IA) es cada vez más inteligente y está aprendiendo a realizar más tareas. ¿Cómo podemos controlarla para que no se nos escape de la mano?

El peligro de la IA es que debemos asegurarnos de que no se convierte en una «caja negra», es decir, debemos saber cómo ha sido programada y cómo funciona. Imaginemos que un ingeniero muere de forma repentina sin dejar esta información. Puede suponer un riesgo no saber cómo funciona la caja negra. La IA deberá ser regulada en el ámbito jurídico.

¿Se imagina un mundo en que la IA haga nuestro trabajo y tengamos más tiempo libre?

No, a menos que queramos convertirnos en seres humanos «tontos» que dependen de las máquinas y que no saben pensar. De todos modos, la IA será muy potente, especialmente en algunos campos como la medicina, en el que superará la capacidad de los médicos dentro de pocos años. Aun así, una decisión importante sobre un paciente siempre la debería tomar un médico experto.

¿Qué otras innovaciones van a cambiarnos la vida?

Los automóviles también serán muy inteligentes. Hemos oído mucho hablar de la conducción automatizada, pero no se ha materializado todavía. Creo que en los próximos años habrá grandes avances en este ámbito. Por otro lado, aunque hay la tendencia de pasar a los coches eléctricos, los de gasolina no van a dejar de existir, pues son más rentables.

Para terminar, ¿qué consejo daría para animar a los niños —especialmente a las niñas— a enfocar su carrera en el ámbito tecnológico?

Si te gusta la tecnología y construir cosas, conviértete en ingeniero. Pero si prefieres ganar mucho dinero, hay otras carreras profesionales: abogado, médico, dentista… Respecto a las niñas, el problema está en el contexto cultural y, especialmente, en sus padres. A ellos les diría: «Trata a tu hija como a un individuo, no como a una hija».

Fuente: Universitat Oberta de Catalunya

“Necesitamos referentes para llenar las clases”

Pilar Martínez Ortigosa es profesora del Departamento de Supercomputación y Algoritmos de la UAL y reconoce la falta de referentes y los límites que encuentran las jóvenes a la hora de escoger carreras técnicas. Esta madrileña que aterrizó en Almería con apenas unos meses de edad es licenciada en Ciencias Físicas y en Ingeniería Electrónica por la Universidad de Granada, doctora en Ingeniería Informática por la Universidad de Málaga. Asimismo, desde 2001 es profesora titular en la Universidad de Almería y catedrática desde el año 2018.

Noticia completa: La voz de Almería

Estudiantes de Ingeniería de Deusto en Donostia trabajan con Ibermática en transformación digital

La Universidad de Deusto e Ibermática an Ayesa company han firmado un convenio de colaboración para impulsar el desarrollo de talento en materia de digitalización de jóvenes ingenieros e ingenieras, y su incorporación a los actuales desafíos de transformación de los sectores económicos. Esta iniciativa forma parte del programa Junior University of Ibermática cuyo objetivo es la atracción del talento joven.

A través de este acuerdo de largo recorrido, la compañía de soluciones de consultoría tecnológica se acerca a la institución académica aportando retos profesionales a las nuevas generaciones de tecnólogos en una apuesta decidida por el desarrollo y la máxima proyección del talento joven, como elemento clave para el aseguramiento de la competitividad y la sostenibilidad en el mercado global.7

Fuente: Donostitik

Conoce el Museo de la Informática Histórica (MIH) de la Universidad de Zaragoza

El MIH (Museo de la Informática Histórica) localizado en el Campus Río Ebro ha crecido mucho de la mano de la Universidad de Zaragoza, como propietario de la colección, y de la asociación Retroacción como responsable de la gestión técnica.

Conoce todos sus rincones en el videoblog de Parcela Digital

La UPM liderará el desarrollo de una herramienta de inteligencia artificial que ayude a reducir la contaminación atmosférica

El proyecto internacional MODELAIR, encabezado por una investigadora de la ETSI Aeronáutica y del Espacio, permitirá tomar decisiones informadas para el control y mitigación de la contaminación en zonas urbanas.

06.03.2023

La mayor parte de la población urbana europea está expuesta a niveles de contaminantes atmosféricos superiores a los que marcan las nuevas directrices de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

En la búsqueda de soluciones a este acuciante problema surge MODELAIR, “Groundbreaking tools and models to reduce air pollution in urban areas”, un proyecto vinculado a las Acciones Marie Slodowska Curie de las Redes de Doctorado (MSCA-DN) y financiado con 2,7 millones de euros por la Comisión Europea a mediante el Programa Marco Horizonte Europa.

La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) lidera este proyecto internacional y multidisciplinar a través de Soledad Le Clainche, investigadora de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio (ETSIAE), que coordinará a prestigiosas empresas y universidades implicadas en este proyecto: Université Libre de Bruxelles (Bélgica), KTH Royal Institute of Technology (Suecia), Centro de Supercomputación de Barcelona, University of Bristol (Reino Unido), ARUP (España), Microflown Technologies (Países Bajos), BuildWind (Bélgica) y Air Quality Consultants (Reino Unido).

El objetivo de MODELAIR es “desarrollar una herramienta de inteligencia artificial que permita tomar decisiones informadas y sensatas para controlar la contaminación atmosférica en las zonas urbanas”, sostiene la investigadora de la UPM.

Para ello, estudiarán la contaminación de las principales ciudades de Europa, realizarán simulaciones y experimentos numéricos de dinámica de fluidos computacional (CFD) y usarán herramientas de análisis de datos para crear modelos predictivos.
Precisamente, se van a optimizar los actuales modelos (“estado del arte”), tomando en consideración la influencia de edificios, carreteras y otras infraestructuras sobre el flujo y la dispersión de contaminantes. “Esta novedosa herramienta de inteligencia artificial se pondrá a prueba en distintos núcleos urbanos europeos donde se analizará la influencia de la topología urbana sobre la dispersión de los contaminantes, se investigarán las principales fuentes de emisión para su posterior control o disipación, y se estudiará su integración en las redes de sensores de contaminación atmosférica con el fin de dotar a las principales ciudades europeas con un servicio de control de la contaminación de alta precisión y calidad”, explica Soledad Le Clainche.

Pero el proyecto tiene una doble finalidad, ya que ofrecerá formación especializada a 12 estudiantes de doctorado en: CFD, física y química atmosférica, ingeniería e informática. Obtendrán experiencia en análisis de datos y machine learning para contribuir al diseño de esas nuevas tecnologías disruptivas para las futuras ciudades sostenibles, que el proyecto MODELAIR pondrá al alcance de ayuntamientos y sectores industriales relevantes. De estos 12 doctorandos, cinco desarrollarán su tesis doctoral en la ETSIAE, mientras que el resto realizarán estancias de larga duración en este mismo centro de la UPM.

Un proyecto alineado con los ODS

MODELAIR, que está en la fase inicial y tiene prevista una duración de 48 meses, se alinea con la consecución de numerosos Objetivos de Desarrollo Sostenible: Ciudades y Comunidades Sostenibles (ODS 11), Acción por el Clima (ODS 13), Salud y Bienestar (ODS 3), Educación de Calidad (ODS 4), Alianzas para lograr los Objetivos (ODS 17) e Industria, Innovación e Infraestructura (ODS 9).

Sobre Soledad Le Clainche

Soledad Le Clainche es doctora en Ingeniería Aeroespacial por la Universidad Politécnica de Madrid. Actualmente es profesora contratada doctora del departamento de Matemática Aplicada a la Ingeniería Aeroespacial en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio de la UPM.

Sus líneas de investigación están centradas en el uso de modelos matemáticos para combatir el cambio climático mediante la identificación de estructuras en flujos, modelos de orden reducido, análisis de datos y desarrollo de modelos de machine learning, y simulación numérica CFD. Cuenta con más de 80 contribuciones científicas en estos temas.

También forma parte de la Comisión Mujeres y Matemáticas de la Real Sociedad Matemática Española que busca realizar diversos estudios acerca de la situación actual de las mujeres matemáticas en España en el ámbito de la educación y de la investigación.

Fuente: Universidad Politécnica de Madrid

Manifiesto por la informática en España

Leer, escribir y también programar. El bilingüismo de la era digital: saber programar hoy es tan importante como lo fue aprender inglés en el pasado. La educación en informática desde la infancia es una necesidad en un mundo en el que la tecnología está cambiando la manera de relacionarnos. En la era digital, aprender informática es tan importante como aprender física y biología para el avance del conocimiento científico.

 

Manifiesto por la informática en España

https://www.manifiestoporlainformatica.com/ 

Con la llegada de internet y de las tecnologías de la información y la comunicación, el lenguaje de la informática se ha convertido en el idioma con el que se escribe nuestro mundo. Comprender bien el entorno en el que vivimos exige entender, al igual que el inglés, el lenguaje de las máquinas también. Y, sin embargo, estamos lejos de dominarlo.

Lejos de circunscribirse a ámbitos profesionales técnicos, la informática impregna todas las formas actuales de comunicación, creatividad y desarrollo personal y profesional. Según datos del Observatorio de la Informática en España, 9 de cada 10 personas considera que estudiar programación favorece el pensamiento estructurado, y el 54% reconoce que ayuda para una mayor tolerancia a la frustración. En este contexto, el sistema educativo debe entender la alfabetización digital como una herramienta clave para relacionarse con el mundo que nos rodea. Por eso, resulta imprescindible integrar plenamente la informática en el currículum educativo y formar a todos los niños por igual en su comprensión y dominio. Solo así serán sujetos activos de la revolución tecnológica, y no meros usuarios pasivos.

La programación, y la informática en general, forma parte de la cultura general en la era digital, y debe situarse en el centro de la Educación. Si capacitamos a nuestros niños y jóvenes, no solo para entender la informática, sino para ser capaces de crear productos informáticos desde una visión ética y humanista, les aportamos herramientas para construir un futuro mejor y reducimos su vulnerabilidad ante la manipulación. Porque aprender informática fomenta habilidades como la lógica, la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. En este sentido, el 87% de los padres encuestados con hijos/as de entre 6 y 16 años está de acuerdo en que se incluya esta formación en primaria y secundaria.

Por todo lo anterior, solicitamos a los poderes públicos que todos los alumnos, en todos los centros educativos españoles, aprendan informática y programación de la misma manera que estudian matemáticas, lengua o biología. Solo así cerraremos las tres brechas que ralentizan su aprendizaje: un nivel de desconocimiento elevado por parte de la sociedad sobre la trascendencia que tienen estos lenguajes en nuestra vida diaria, unos recursos insuficientes para la capacitación de los profesores, y una persistente baja participación de mujeres en carreras STEM ante un sistema que no les genera referentes. Se calcula que, al ritmo actual, el sistema educativo tardará 40 años en ser capaz de satisfacer la demanda de habilidades digitales del mercado laboral.

Para ello, pedimos:

1. Que en la próxima reforma de la Ley de Educación se incluya la informática como asignatura troncal en todos los ciclos desde Primaria hasta Bachillerato, y que las Comunidades Autónomas, dentro de sus competencias, profundicen en la incorporación de la informática en sus planes docentes para todos los ciclos educativos.

2. Que se garantice una suficiente dotación de recursos y de formación al profesorado, con el objetivo de apoyarles en la transición hacia un sistema educativo adaptado a la era digital en la que vivimos, desde el convencimiento de que la adecuada capacitación de los docentes constituye la única vía para la implantación efectiva de este programa educativo.

3. Que los poderes públicos, las familias, la sociedad civil y el sector educativo nos comprometamos a sensibilizar a la sociedad y, en especial, a las generaciones más jóvenes para concienciarles sobre la importancia de crear y usar tecnología desde una visión ética y humanista.

Los firmantes de este manifiesto procedemos de distintos ámbitos sociales, profesionales e ideológicos. Y, juntos, reclamamos a los poderes públicos una apuesta clara y efectiva por la integración de la informática en el currículum académico español y por la formación del profesorado. Porque, juntos, tenemos la oportunidad de impulsar una sociedad que entienda la tecnología y sea capaz de adaptar su evolución a los retos sociales, económicos y climáticos a los que nos enfrentamos.

El manifiesto está impulsado por Code.org, ticjob y las sociedades informáticas SCIE, Informatics Europe y COODII.

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DOCUMENTO: Manifiesto por la Informática en España

El proyecto ORWELL desarrollará herramientas digitales para la mejora de la escritura en entornos virtuales educativos

Investigadores de la Universidad de Cantabria en colaboración con la Universidad de Florencia (Italia) y la Universidad de Malmö (Suecia) colaboran en el desarrollo del proyecto de investigación ORWELL que, mediante el estudio y análisis de la escritura digital, se centrará en las habilidades y competencias digitales, favoreciendo la cooperación entre instituciones educativas y empresas y los nuevos métodos y enfoques de aprendizaje y enseñanza. Además, participan dos empresas

El estudio toma como punto de partida el hecho que, hoy en día, si bien la mayor parte de la escritura fuera de la escuela se produce digitalmente, sin embargo, en la enseñanza superior hay una ausencia notable del uso de herramientas digitales para la escritura.

Tal y como explica la directora del proyecto en la UC, la profesora de la Universidad de Cantabria, Ruth Villalon Molinaruth villaon

, «aunque aún no se ha comenzado la fase diagnóstica, sí que hay varios estudios e informes internacionales que ponen de manifiesto que los estudiantes, incluso a nivel universitario, tienen serias carencias a la hora de utilizar la escritura de una manera correcta y, además, para usarla con todo el potencial para el aprendizaje que tiene».

El proyecto ORWELL desarrollará tres herramientas digitales que podrán ser utilizadas por los estudiantes y el personal docente para compartir buenas prácticas de escritura en entornos virtuales en todas las disciplinas, mejorar habilidades generales de escritura de la disciplina, y apoyar la escritura colaborativa en entornos en línea.

Así, explica la Dra. Villalón se van a «buscar, identificar y visibilizar buenas prácticas de profesores que actualmente ya estén utilizando la escritura de una manera creativa y de este modo favorecer el aprendizaje y la reflexión». Por otro lado, se va a implementar un laboratorio virtual «para hacer una intervención con estudiantes para ayudarles a reflexionar e integrar puntos de vista contradictorios en cualquier ámbito de conocimiento».  En tercer lugar, «se diseñarán herramientas que ayuden a los estudiantes a escribir de forma colaborativa».

Para desarrollar los resultados se involucrará directamente a 200 estudiantes de educación superior en las actividades del proyecto, así como a profesores de la etapa universitaria para identificar buenas prácticas en todas las disciplinas (humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales, ciencias formales y ciencias aplicadas) en las tres universidades participantes.

Al mismo tiempo, desde el Departamento de Ingeniería Informática y Electrónica se complementará el trabajo con minería de datos. Según explica el otro profesor de la UC participante en el proyecto, Diego García Sainz, los estudiantes interaccionarán con la plataforma Moodle, de la que se extraerán patrones «para analizar cómo se comportan los estudiantes, cuáles son sus interacciones, cómo son esas interacciones con el texto entre ellos también, incluso con qué objeto, con el fin de que podamos conocerles mejor, conocer mejor como estudian, cómo desarrollan sus textos y así podamos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, no solamente en el momento, sino también a futuro, en las actividades de nuevos estudiantes, en futuros cursos».

Además, señala García Sainz, «nosotros como expertos no solamente en el análisis de datos, sino en desarrollo software, participaremos con la empresa que va a implementar la herramienta en su diseño y estaremos en todas las fases de ese desarrollo de la herramienta hasta su evaluación final».

Este proyecto ayudará a las organizaciones participantes y otras organizaciones de ámbito local, regional, nacional y europeo a abordar la transformación digital a través de desarrollo de la preparación, la resiliencia y la capacidad digital y ayudará a estimular prácticas innovadoras de aprendizaje y enseñanza.

Fuente: Universidad de Cantabria

Convenio de colaboración entre la UR, el CPTIR y el CPIIR

Convenio de colaboración entre la UR y los colegios profesionales de Ingenieros e Ingenieros Técnicos en Informática de La Rioja.

Juan Carlos Ayala Calvo, rector de la Universidad de La Rioja, e Ignacio Lasheras Herrero, presidente del Colegio Profesional de Ingenieros en Informática de La Rioja (CPIIR) y vicepresidente del Colegio Profesional de Ingenieros Técnicos en Informática (CPITIR), han firmado un convenio de colaboración entre ambas entidades.

Este acuerdo suscrito entre la Universidad de La Rioja y los colegios profesional de Ingenieros e Ingenieros Técnicos en Informática de La Rioja pretende dar cauces de colaboración adecuados a las relaciones entre ambas entidades para llevar a cabo actividades culturales, científicas y académicas.

El convenio -firmado como protocolo general de actuación- posibilitará la firma de convenios específicos, adendas o contratos para la realización de actividades concretas de colaboración entre las dos instituciones.

En este sentido, las vías de colaboración futuras entre la Universidad de La Rioja y los colegios profesionales pueden sustanciarse en actividades tales como cursos, jornadas, seminarios o conferencias que, por su temática, respondan a los objetivos generales señalados y que interesen a ambas entidades.

Además se acuerda la realización conjunta de actividades culturales y educativas de carácter social, promover la realización de estancias de estudiantes de la Universidad mediante programas de cooperación educativa, desarrollar programas de investigación, desarrollo tecnológico e innovación que resulten del interés de ambas instituciones, así como favorecer la participación docente de los profesores de la Universidad de La Rioja en actividades determinadas por ambas instituciones.

Ambas instituciones se comprometen a la financiación y/o realización conjunta de las actividades que se programen, con la participación de cada institución en la forma y cuantía que se determine en la adenda, convenio específico o contrato respectivos. También acordarán las tareas necesarias a realizar para la programación, coordinación y desarrollo de las actividades determinadas para ambas instituciones.

Finalmente, la Universidad de La Rioja y el Colegio Profesional de Ingenieros en Informática de La Rioja se comprometen a colaborar con sus medios humanos, económicos y materiales, sus recursos técnicos e infraestructuras, con el mismo fin de alcanzar los objetivos determinados en cada ocasión.

Fuente: Universidad de la Rioja