Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática

Mensajes etiquetados Informática

En El Mundo: Educación suprime la asignatura de Informática del Bachillerato

El diario El Mundo se hace eco de la campaña por la informática #nohayprogresosininformática

La ministra de Educación, Pilar Alegría, ha eliminado del Bachillerato la asignatura de Informática. El nuevo currículo incluye 42 materias que los alumnos deben estudiar en toda España, pero en la lista ya no figura Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), que con la Ley Wert se ofertaba tanto en el primer como en el segundo curso.

El Ministerio argumenta que ya existen suficientes asignaturas informáticas en la ESO: todos los alumnos tendrán que cursar entre 1º y 3º al menos un curso de Tecnología y Digitalización y en 4º se ofrece Digitalización por un lado y Tecnología por otro.

También defiende que la llamada «competencia digital», que «el alumno debe adquirir al finalizar la educación obligatoria», se va a desarrollar de forma transversal a través de otras materias.

Pero los profesores de Informática, los decanos, las sociedades científicas, los colegios profesionales y 60.000 universitarios se han puesto en pie de guerra contra el Ministerio por la desaparición de las TIC en una etapa crucial para el futuro profesional de los alumnos. Se suman así a la larga lista de agraviados por el currículo: de los docentes de Filosofía a los de Economía pasando por los de Historia, Latín y Griego, o Música.

Seguir leyendo: https://www.elmundo.es/espana/2022/01/18/61e6fd99fc6c836e068b458a.html

Fuente: El Mundo

En La Razón: Los profesores de Informática exigen que la enseñanza de esta disciplina en Bachillerato sea obligatoria

El diario La Razón se hace eco de la campaña por la informática #nohayprogresosininformática

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Los docentes rechazan que Alegría haya eliminado las antiguas TIC. Creen que la materia es necesaria para manejarse en una sociedad cada vez más digital y generar nuevas vocaciones. 

Los profesores y profesionales de la Informática quieren que se recuperen estos conocimientos de esta disciplina en Bachillerato. Consideran que en un mundo dominado por la informática, los conocimientos básicos para entender cómo funciona se alejan de las enseñanzas de los más jóvenes.

Así, en la última reforma educativa (LOMLOE) y en los proyectos de Real Decreto que la desarrollan, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha eliminado del Bachillerato y, en general, del currículo preuniversitario, las materias relacionadas con Informática (antiguas TIC -tecnologías de la información y las comunicaciones-). De este modo, “entre las 42 materias incorporadas para todas las modalidades, no hay lugar para la informática”, aseguran.

La Sociedad Científica Informática de España (SCIE), el Consejo de Colegios de Ingenieros Técnicos en Informática (CONCITI), el Consejo de Colegios de Ingenieros en Informática (CCII), las Asociaciones de Profesores de Informática de Andalucía y de la Comunidad Valenciana, AAPRI y APICV, la Reunión de Estudiantes en Ingenierías Técnicas y Superiores en Informática RITSI y la Conferencia de Decanos y Directores de Ingeniería Informática (CODDII), entre otras, están promoviendo acciones comunes para generar conciencia sobre el problema y tratar de que se corrija, en lo posible, esta decisión.

Seguir leyendo: https://www.larazon.es/educacion/20220118/vzw4mawlrzf3tjgp2p4oetskmm.html

Fuente: La Razón

En la Cadena Cope: Profesores acusan a Alegría de marginar la informática del nuevo Bachillerato

La Cadena Cope se hace eco de la campaña por la informática #nohayprogresosininformática

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Científicos, profesores e ingenieros han pedido a Educación no «marginar» la informática del nuevo currículo de Bachillerato ni limitar esta disciplina a una formación «puramente instrumental» del manejo de ordenadores, dispositivos móviles y software (competencia digital), sin enseñar sus principios científicos y tecnológicos.

Científicos, profesores e ingenieros han pedido a Educación no «marginar» la informática del nuevo currículo de Bachillerato ni limitar esta disciplina a una formación «puramente instrumental» del manejo de ordenadores, dispositivos móviles y software (competencia digital), sin enseñar sus principios científicos y tecnológicos.ç

Entre las 42 materias incorporadas para todas las modalidades de Bachillerato en la última propuesta del Ministerio de Pilar Alegría, «no hay lugar para la informática», denuncian la Sociedad Científica Informática de España, la Conferencia de Decanos y Directores de Ingeniería Informática, el Consejo de Colegios de Ingenieros en Informática y las Asociaciones de Profesores de Informática de Andalucía, de la Comunidad Valenciana y de Castilla La Mancha, entre otros.

Seguir leyendo: https://www.cope.es/actualidad/sociedad/noticias/profesores-acusan-alegria-marginar-informatica-del-nuevo-bachillerato-20220102_1707926

Fuente: Cadena Cope

Manifiesto de apoyo a la enseñanza de Informática en Bachillerato

El sector de la informática se moviliza ante la LOMLOE para mantener la enseñanza obligatoria de esta disciplina en bachillerato.

En un mundo dominado por la informática, los conocimientos básicos para entender cómo funciona se alejan de las enseñanzas de los más jóvenes. En la última reforma educativa (LOMLOE) y en los proyectos de Real Decreto que la desarrollan, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha eliminado del Bachillerato y, en general, del currículo preuniversitario, las materias relacionadas con Informática (antiguas TIC -tecnologías de la información y las comunicaciones-). Entre las 42 materias incorporadas para todas las modalidades, no hay lugar para la informática.

La Sociedad Científica Informática de España (SCIE), el Consejo de Colegios de Ingenieros Técnicos en Informática (CONCITI), el Consejo de Colegios de Ingenieros en Informática (CCII), las Asociaciones de Profesores de Informática de Andalucía y de la Comunidad Valenciana, AAPRI y APICV, la Reunión de Estudiantes en Ingenierías Técnicas y Superiores en Informática RITSI y la Conferencia de Decanos y Directores de Ingeniería Informática (CODDII), entre otras, están promoviendo acciones comunes para generar conciencia sobre el problema y tratar de que se corrija, en lo posible, esta decisión.

Actualmente están preparando de manera coordinada la presentación de alegaciones al Proyecto de Real Decreto por el que se establecerá la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato, que se encuentra en periodo de consulta pública hasta el próximo 29 de diciembre.

Junto a ello han promovido, a través de las Asociaciones de profesores, la firma de un manifiesto de apoyo a la implantación de asignaturas obligatorias de informática en bachillerato .

Las entidades que promueven este manifiesto expresan su sorpresa y rechazo por la marginación en que queda la informática en la LOMLOE. En su opinión la permeabilidad actual de la informática en todos los ámbitos sociales y profesionales no puede ser limitada a una formación puramente instrumental del manejo de ordenadores, dispositivos móviles y software (competencia digital), sin proporcionar ninguna educación en los principios científicos y tecnológicos de esta disciplina.

El objetivo de mantener la enseñanza de materias vinculadas con la informática en el ámbito preuniversitario es formar a las próximas generaciones en los fundamentos de la sociedad digital junto a la generación de nuevas vocaciones, en especial entre las mujeres jóvenes, para vencer estereotipos e incidir en la brecha de género, un pujante sector profesional que sin embargo atrae tan solo a un 14% de mujeres jóvenes a carreras de este campo, vinculadas con la ingeniería informática o profesiones STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

Tal y como apoya el profesorado de informática, “no hay progreso sin esta disciplina, ser competente en informática es una necesidad para ejercer la ciudadanía activa en nuestra sociedad. Tener conocimientos rigurosos y actualizados de Informática es un factor clave para la innovación y el empleo. Cursar informática debe ser un derecho para los jóvenes actuales y las futuras generaciones”.

Educación incorpora nuevas asignaturas de informática en Secundaria y Bachillerato en Andalucía

La Junta de Andalucía ha creado, con el impulso de la Asociación Andaluza de Profesores de Informática (AAPRI), nuevas asignaturas para impartir formación en informática en secundaria y bachillerato, en concreto, las asignaturas de libre configuración autonómica de creación digital y pensamiento computacional, computación y robótica.

En julio de 2020, la Junta de Andalucía configuró un equipo de trabajo liderado por Santiago Fernández-Cabaleiro, presidente de la AAPRI (Asociación Andaluza de Profesores de Informática), para redactar el currículo de cuatro nuevas materias optativas a impartir en los IES andaluces. El equipo estaba integrado por cinco profesores de enseñanzas medias (miembros de la AAPRI) y una representante de Universidades, la profesora Rocío García Robles, miembro del Departamento de Arquitectura y Tecnología de Computadores de la Universidad de Sevilla, coordinadora también de la especialidad de Informática del Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria, MAES.

Estas materias son:»Computación y Robótica» (1º, 2º, 3º ESO, de oferta obligada), y «Creación Digital y Pensamiento Computacional» (1º Bachillerato, de oferta opcional), y salieron publicadas en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA) a mediados de enero 2021 .

Acceso a la descripción de las asignaturas en el BOJA: https://coddii.org/wp-content/uploads/2021/04/BOJA_Informatica.pdf 

Las nuevas materias cubren tópicos complejos y de gran actualidad como son: programación software, Inteligencia Artificial, Internet de las Cosas (IoT), SmartCities, Simulación científica (aplicable a ámbitos científicos y humanísticos), Robótica, desarrollo de Apps, computación física, etc. Además de las competencias técnicas, se fomentarán las competencias transversales (entre otras, emprendimiento, desarrollo sostenible, superación de la brecha digital de género y orientación al Aprendizaje-Servicio, que es como se llama en educación a las experiencias educativas alineadas con fines sociales, así como las competencias transversales clave que establece el Ministerio).

Estas asignaturas serán implantadas a partir de septiembre de 2021.

También se crearon otras materias relacionadas con informática publicadas en el BOJA (TIC de 4º ESO, TIC I de 1º Bachillerato y TIC II de 2º Bachillerato) más orientadas a alfabetización digital, con vistas a formar ciudadanía que sepa usar herramientas digitales y tenga espíritu crítico respecto a la sociedad del conocimiento.

Desde CODDII se considera una buena noticia  que se vayan produciendo estas iniciativas en las distintas comunidades y esperamos que paso a paso se vaya incorporando más contenido sobre informática en la enseñanza preuniversitaria hasta alcanzar la posición nuclear que requiere.

 

Ana Bach, ingeniera informática y dibujante trabaja en la multinacional estadounidense Scopely

La ingeniera catalana Anna Bach (Moià, 1994) trabaja en la multinacional estadounidense Scopely, compañía de videojuegos cuya sede europea está en Barcelona, ciudad que eligió a propósito, entre otros factores, por ser cantera de jóvenes con talento creativo para diseñar juegos para el móvil.

Bach está rodeada de hombres, la mayoría ingenieros informáticos o matemáticos como ella misma, que crean nuevos juegos o aplicaciones. Hay pocas mujeres con sus titulaciones, aunque la empresa promueve activamente el talento femenino. Especialmente, en la promoción a puestos superiores.

Seguir leyendo: https://www.lavanguardia.com/vida/20210303/6262637/anna-bach-dibujo-mujer-trabajadora-tono-positivo-anna-bach.html

Fuente: La Vanguardia

Firma invitada | El País Retina» Los datos: un reto, una profesión, una solución

En el País Retina por Antonio Bahamonde, Ernesto Pimentel y Juan Pablo Peñarrubia

Países de nuestro entorno como Francia y Alemania han establecido planes para poder disponer de ingenieros informáticos especializados en datos. Es evidente que España no puede estar ajena a esta corriente.

Todo el mundo habla de datos. Aparecen por todas partes y adquieren protagonismo, porque son útiles, porque resulta que la digitalización consiste precisamente en sacarles partido: cambiar el modelo de negocio a partir del procesamiento de los datos de una organización.

Una confluencia de posibilidades de automatización y de globalización nos ponen en alerta como sociedad. Sabemos que muchos puestos de trabajo desaparecerán y serán sustituidos por otros en los lugares donde se haya producido la riqueza suficiente al aumentar la eficiencia de las empresas. El bienestar y el progreso de nuestro país depende en una buena parte de la manera en que afrontemos el reto de los datos.

Siempre hubo datos. Las técnicas matemáticas y estadísticas que fundamentan la ciencia de datos son centenarias, pero la explosión en su efectividad se produce cuando la informática facilita construir aplicaciones que permiten automatizar actividades y mejorar drásticamente la toma de decisiones. El comportamiento de estas aplicaciones, a veces, si fuese adoptado por una persona no dudaríamos en calificarlo como inteligente.

Los profesionales que necesitamos son ingenieros informáticos con una especialización. Ingenieros e ingenieras capaces de llevar más allá la búsqueda de regularidades en cantidades ingentes (o no) de registros de actividades o de fenómenos. Solo la computación puede indagar racionalmente en un campo de exploración que, junto con los números, incluye imágenes, sonidos, textos o rastros digitales de usuarios.

La informática es diversa y abarca muchos campos que en buena medida no son conocidos por el público en general. El tratamiento de datos no consiste solo en su análisis y evaluación, sino que precisa también abordar tareas de selección, preprocesamiento y transformación. Los datos deben ser organizados en bases de datos adecuadas, con arquitecturas que optimicen el rendimiento en su gestión. El procesamiento descansa en el aprendizaje automático y en la elaboración de software de calidad que garantice la comunicación con los sistemas informáticos de una organización. Precisamente, estas son labores que dan nombre a las áreas de ingeniería informática en el ámbito académico.

Países de nuestro entorno como Francia y Alemania han establecido planes para poder disponer de ingenieros informáticos especializados en datos. Es evidente que España no puede estar ajena a esta corriente. A nuestro juicio las medidas deben abarcar varios frentes.

La formación de un ingeniero informático especialista en datos (el nombre es poco relevante) no puede hacerse con unas pocas horas sobre una formación de base diferente a la informática. La Universidad necesitará adaptarse a los nuevos retos; no solo en informática, desde luego. No podemos permitirnos sucumbir a la poderosa inercia o nos quedaremos atrás. Tenemos que abrir las ventanas y respirar en los nuevos aires, adelantarnos a ellos si es posible. Las normas internas de toma de decisiones y asunción de responsabilidades desdibujan en exceso estos procesos.

La elaboración y actualización de los planes de estudio debe responder a criterios académicos objetivos, establecidos por los expertos y en consonancia con las necesidades de la industria, pero nunca a intereses internos de las propias instituciones y tampoco debe sucumbir a modas efímeras.

Además, una tediosa burocracia alarga los procesos de manera desesperante. Es urgente también la aplicación de fórmulas imaginativas para compartir expertos (necesarios en especialidades recientes) y para utilizar técnicas pedagógicas diferentes.

Por otra parte, la profesión (¡y la industria!) necesitan establecer una clara diferencia entre la Formación Profesional y los títulos universitarios (y entre ellos también). En España las ingenierías tienen una regulación que lleva décadas pendiente para la Informática. Cada país tiene su modelo de regulación para las ingenierías, pero ninguno comete el error de penalizar a la informática. Se dice que el mejor momento para plantar un árbol fue hace 20 años, pero el segundo mejor momento es hoy.

Todo lo anterior, con algún pequeño matiz, es común a otras especialidades de la ingeniería informática. Por ejemplo, la ciberseguridad, los juegos, o la inteligencia artificial entre otras. La sociedad española necesita abordar estas reformas para aprovechar el enorme potencial de estos retos y oportunidades, no podemos permitirnos dejarlas pendientes para otro momento.

Antonio Bahamonde es presidente de la Sociedad Científica Informática de España (SCIE) y catedrático de la Universidad de Oviedo.

Ernesto Pimentel es presidente de la Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDII) y catedrático de la Universidad de Málaga.

Juan Pablo Peñarrubia es presidente del Consejo General de Colegios de Ingeniería en Informática (CCII)

Artículo publicado en El País Retina el pasado 6/7/19


La UPM inviste doctora honoris causa a Barbara Liskov, pionera a nivel mundial en la investigación en informática

La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) ha investido como doctora honoris causa a Barbara Liskov que ha recibido el doctorado honorífico en una ceremonia presidida por su rector, Guillermo Cisneros, hoy viernes 8 de junio a las 12:00 h., en el Paraninfo de la Universidad Politécnica de Madrid.

La profesora del MIT (Massachusetts Institute of Technology), Barbara Liskov, ha sido pionera a nivel mundial en la investigación en informática gracias a sus contribuciones en el ámbito de los sistemas distribuidos, de los sistemas tolerantes a fallos, de las bases de datos, de la metodología de la programación, y de los lenguajes de programación.

Además, Liskov ha tenido un papel relevante en la promoción de la incorporación de la mujer a carreras universitarias y profesiones en el ámbito STEAM (Science, Technology, Engineering, Architecture and Mathematics). Es una de las primeras mujeres que ha conseguido tener un Doctor Philosophiae en Ciencias de la Computación por la Universidad de Stanford, en 1968. También es la tercera mujer distinguida con el Premio A.M. Turing (considerado el premio Nobel de Informática).

La profesora de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Informáticos de la Universidad Politécnica de Madrid, Marta Patiño, ha sido su madrina y y ha leído la laudatio durante la investidura.

Este acto se enmarca dentro de la celebración del 40 aniversario de los estudios superiores de Informática en nuestro país #inf40 #inf40coddii. La Escuela Técnica Superior de Ingenieros Informáticos de la Universidad Politécnica de Madrid es un centro pionero en la impartición de esta titulación relacionada con esta área de conocimiento.

La profesora Barbara Liskov estudió Matemáticas en la Universidad de California, Berkeley, en 1961. Más tarde, realizó estudios de postgrado en Matemáticas en Stanford después de la negativa de otra universidad, como Princeton, que no admitía mujeres en dichos estudios.

Actualmente, Liskov es Ford Professor of Engineering en el MIT en el departamento de Ingeniería eléctrica y Ciencias de la computación. Ha dirigido proyectos significativos como el diseño e implementación del lenguaje de programación CLU, el primer lenguaje de programación que soportaba la abstracción de datos y con el que contribuyó al desarrollo de los lenguajes orientados a objetos, Argus, que fue el primer lenguaje de alto nivel en soportar la implementación de programas distribuidos y Thor, un sistema de base de datos orientado a objetos.

Barbara Liskov es miembro de la Academia Nacional de Ingeniería (1989), fellow de la Academia Americana de las Artes y las Ciencias (1992) y felow de la Association for Computing Machinery ACM (1996). En 2002, fue reconocida como una de las siete mujeres más relevantes entre el personal docente e investigador del MIT y como una de las 50 mujeres más importantes en el ámbito de la ciencia (Discover Magazine, 2003).

Fte.: El Economista http://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/9185117/06/18/La-UPM-investira-doctora-honoris-causa-a-Barbara-Liskov-pionera-a-nivel-mundial-en-la-investigacion-en-informatica.html

Manifiesto sobre la enseñanza preuniversitaria de la informática

La Sociedad Científica Informática de España (SCIE), en colaboración con la Conferencia de Directores y Decanos de Ingeniería Informática (CODDI), conscientes de la importancia creciente para las nuevas generaciones de una formación universal en conocimientos básicos de Informática, manifiestan la necesidad de incluir en el sistema educativo español la materia “Informática”, de carácter obligatorio desde Educación Primaria hasta Bachillerato. Por ello ha publicado un Manifiesto, donde se detallan lo que se consideran las competencias básicas en informática, el contenido de dicha materia, así como los posibles beneficios personales, sociales y nacionales que podrían obtenerse con la incorporación de esta materia en la enseñanza pre-universitaria, al igual que ya se ha hecho en otros muchos paises.

El manifiesto, en formato PDF, puede consultarse en http://www.scie.es/wp-content/uploads/2018/02/manifiesto-ensenanza-no-universitaria-v2.pdf

 

Documentación de apoyo

  • Declaración AENUI-CODDII por la inclusión de las asignaturas específicas de ciencia y tecnología informática en los estudios básicos de la enseñanza secundaria y bachillerato. (Publicado en junio de 2014).
    Descargar documento
  • Enseñanza de la informática en primaria, secundaria y bachillerato (Documento preparado por una comisión de la SCIE, la CODDI y algunos expertos en 2015)
    En la situación actual resulta imprescindible incluir conocimientos sobre informática en los currículums educativos de las enseñanzas primarias y medias, con el objetivo de que las nuevas generaciones conozcan las bases en las que se sustentan estas tecnologías tan en boga, y que casi con toda seguridad utilizarán. Sería muy deseable que fueran capaces de vislumbrar sus límites, superando la magia que provoca su fácil acceso y su enorme impacto.
    Descargar documento

Informática, entre las profesiones con menos competencia y más salario

Informática, entre las profesiones con menos competencia y más salario

Los puestos de informática y telecomunicaciones son los que ofrecen mejores oportunidades de empleo en España, atendiendo al nivel salarial, el volumen de ofertas y a la competencia por vacante (número de inscritos por vacante), según InfoJobs.

Entre estos nuevos puestos de trabajo, los enfocados a la informática y las telecomunicaciones son también los más demandados, concentrando hasta el 16,4% de todas las ofertas publicadas en Infojobs.

Además, las ofertas de trabajo enfocadas al sector informático son al mismo tiempo las que menos competencia presentan, puesto que hay muchas menos inscripciones por vacante que en otros sectores.

Dentro del sector, la programación de lenguajes mayoritarios y de tecnología Java son los perfiles más demandados. Solo en el último año, las profesiones vinculadas a la ciberseguridad acumulan más de 1.200 vacantes, a las que solo se apuntan 20 personas por oferta.